人工智慧 (AI) 在課堂上的使用一直是爭論的焦點，教育工作者仍在努力定義其作用並開發監控其使用的有效方法。
然而，根據新的研究，在某些情況下，人工智慧可能對那些難以集中註意力和注意力等執行功能（EF）的學生特別有益，可能有助於縮小學生之間的表現差距。
瑞典隆德大學的研究人員最近進行的一項研究調查了青少年學生如何看待生成式人工智慧在課堂上的用處。
研究的主要作者、隆德大學的學校心理學家兼研究助理約翰‧克拉林(Johan Klarin) 告訴歐洲新聞台：「我們發現，執行功能面臨更多挑戰的學生發現生成式人工智慧工具對學業特別有用，尤其是完成作業。
“這凸顯了這些工具的潛力，可以為那些在對學業成功至關重要的認知過程中苦苦掙扎的學生提供支持。”
研究人員發現，學生對使用人工智慧的偏好和傾向與他們遇到更高程度的某些困難的傾向之間存在聯繫，這些困難包括計劃、情緒調節和任務完成方面的問題。
研究結果發表在《人工智慧前沿》期刊。
該研究基於兩項研究。第一項研究涉及瑞典南部四所小學的 385 名 12 至 16 歲學生。
第二次調查的對像是同一所高中的 359 名年齡稍長、年齡在 15 歲至 19 歲之間的學生。
研究顯示，雖然 14.8% 的年輕學生使用生成式人工智慧作為教育的一部分，但超過一半（52.6%）的年齡較大的青少年使用它。
在人工智慧聊天機器人中，ChatGPT 是迄今為止最常用的工具，70% 的低年級學生和 88.9% 的高年級學生使用它。
支持學生而不阻礙他們的成長
根據這項研究，那些在學業中面臨挑戰的學生，例如規劃困難、抑制和認知靈活性方面的困難，發現人工智慧工具對完成作業特別有幫助。
克拉林解釋說，由於這些學生可能難以完成作業，「指導他們完成作業最後階段的支援工具可能會增加按時完成作業的可能性」。
他們也使用人工智慧作為補償工具來分解複雜的任務或克服規劃困難。
然而，研究人員警告說，持續使用人工智慧工具完成學業可能會帶來過度依賴的風險。
使用人工智慧來完成任務可能會導致關鍵認知技能的發展下降，尤其是在青春期，這是執行功能發展的關鍵時期。
因此，在此期間嚴重依賴人工智慧並將其作為權宜之計，而不是學習如何克服困難，可能會幹擾年輕學生這些能力的自然發展，使他們更難處理複雜的任務在以後的生活中。
克拉林說：“如果學生依靠生成式人工智慧來取代而不是增強他們現有的能力，這可能會阻礙他們的成長，甚至導致成功完成學業所必需的認知技能下降。”
「這種轉變可能會產生長期影響，因為 EF 技能不僅對於學業成功至關重要，而且對於更廣泛的生活成果也至關重要，」他補充道。
儘管如此，隨著人工智慧繼續快速發展，並更深入地融入教育，特別是對於年輕學生來說，有必要確保人工智慧在不影響他們成長的情況下提供幫助。
Klarin 認為，教育工作者應一致地調整生成式人工智慧的使用及其目的，重點將其用作補充工具，而不是取代學生的技能。
他說：“為學校安全有效地使用生成式人工智慧制定明確的標準和指南應該是當務之急。”
“教育工作者和研究界必須採取積極主動的方法，確保技術進步改善而不是阻礙教育環境。”
