丹麥因在教育領域較早採用數位工具而聞名，但其做法正在轉變。
越來越多的學校正在採取「無手機學校」政策，要求學生在上課期間交出手機。
隨著教育工作者觀察到不受限制地使用數位設備對學生的學習和社會行為的影響，這項政策正在全國範圍內得到推動。
在距離哥本哈根 30 公里的孔恩斯林比 (Kongens Lyngby) 市的 Trongårdsskolen，學生抵達學校後必須將手機存放在保險箱中。
在政策改變之前，學生可以保留手機，但被要求在上課時關閉手機。
本特·波爾森 (Bent Povlsen) 是特隆加德斯科倫 (Trongårdskolen) 的一名資深教師，他表示，許多人不遵守規則，電話鈴聲和嗡嗡聲擾亂了課堂。
「我們經常被各種應用程式的通知和各種幹擾所困擾，甚至家長在上課時打電話討論晚餐或其他事情，」波爾森告訴歐洲新聞。
「按照舊規則，當時在課堂上真的很難有一個安靜的時刻，」他補充道。
分心問題變得如此突出，以至於教師們向學校董事會建議在 2023 年實施限製手機使用的試點計畫。
「我們看到學生們停止了玩耍。他們停止了運動。看到學生們只是坐著，什麼都不做，這是一個非常悲傷的景象。他們甚至沒有互相交談，」波爾森告訴歐洲新聞。
「我們看到很多學生徹底沉迷於手機，」波爾森補充道。
此後，該試驗已成為永久性的固定項目，並得到了工作人員和家長的支持。
從事教學工作 38 年的 Povlsen 將手機禁令描述為他職業生涯中「最好的決定」。
「我們現在再次看到快樂和微笑的學生。我們實際上看到學生們再次互相交談、互相玩耍、做運動。學術上。我們看到學生們回到了正軌。在這個新規則下，他們比以前學到了更多」。
根據經濟合作暨發展組織的國際學生評量專案報告，當全球學生花適量的時間使用設備學習時，他們的數學成績會更好，並且在學校的歸屬感會更強。
專家表示，限製手機使用有助於提高專注力、記憶力、睡覺和體育活動。
哥本哈根設計與技術學院研究員 Jesper Balslev 告訴歐洲新聞台：“不是完全禁止它們，而是限制（手機的使用可以幫助）刺激不同類型的活動。”
「在發展心理學中，有充分證據表明，你使用手機時的被動姿勢，即你與同伴沒有真正接觸的情況，不利於學習能力，」巴爾斯萊夫補充道。
他說，在只有部分教師存在的環境中，教師很難發揮權威。
學生抵抗
在禁令首次實施時，Trongårdskolen 的老師遭到了學生的強烈抵制，並花了幾個月的時間說服學生接受這個想法。
「我們做了很多工作來說服學生這是一個好主意，因為當你對某件事上癮時，就很難擺脫你的癮。所以學生對此有很大的抵觸情緒。我們需要大量的說服和交談，」波爾森說。
「吸毒者真的不喜歡毒品被奪走。這就是我們一些真正上癮的學生的情況。但他們現在也能看到這樣做的好處。所以它有很大的好處。
13歲的南娜曾經和同學們一起玩一款流行的手機遊戲。她說她發現新規則「令人討厭」。
「沒有必要摘下手機，因為我們把它當作一起做的事情，」莉娜說。
波爾森說，從長遠來看，這項禁令對學生有幫助，教師應該記住，這是他們的責任。
「這是一所學校，任何學校的目的都是學習。很多學生其實失去了學習的興趣。所以我們必須對此採取一些措施，」他說。
14 歲的伊娃和 12 歲的路易絲發現她們的朋友變得更加活躍。
「一開始我很生氣……我確實覺得我在學校使用手機的次數比我應該使用的要多，」伊娃告訴歐洲新聞。
「但改變之後，它有很大幫助。其他人也使用了很多幫助；他們（開始）更多地與朋友交談並在校外做一些事情，而不僅僅是看（他們的）手機，」她說。
「我認為這是一個很好的舉措，特別是對於經常使用手機的人來說。它可以幫助你在學校表現出色，」伊娃補充道。
教育政策的更廣泛轉變
2 月，教育和兒童部下屬的一個負責監督教育品質的機構 Styrelsen for Undervisning og Kvalitet 宣布12 項建議學校使用數位設備，例如實施手機禁令和鼓勵模擬教學。
倡導者對該指南表示歡迎。
「我們很興奮，因為在有人開始在政府中採取行動之前，我們已經討論了這個問題很多年了。看到學生停止玩耍和走動真是令人難過。事實上，這很痛苦，」波爾森說。
這一變化標誌著丹麥先前的教育技術方法的重大轉變。
丹麥曾被譽為數位學習領域的領導者，與其他北歐國家一樣，在課堂上採用了技術，從 iPad 到人工智慧工具，例如聊天GPT。
據丹麥兒童和教育部稱，2012 年，作為電子政府策略的一部分，撥款 5 億克朗（6,700 萬歐元）用於發展學校中 IT 的使用。
根據OECD 組織 PISA 的最新調查根據國際學生評估計劃，86％的丹麥學生每天在學校使用數字工具進行學習一小時或更長時間。
「在很短的時間內，我們已經從世界上數位化程度最高的國家變成了一個非常熱衷於限制在教育中使用手機的國家，」巴爾斯萊夫說。
「從歷史意義上來說，這標誌著一個轉捩點。政府官員第一次對數位科技在教育中的作用表示懷疑。
「動機是嘗試做一些事情來消除分心，並嘗試改善師生之間的關係」。
在 PISA 報告中，約 32% 的學生承認，他們在大多數或每堂數學課上都因自己使用數位設備而分心。
這些建議涉及手機以外的螢幕時間，反映出人們對數位裝置無所不在的日益擔憂。
Trongårdskolen 除了禁止使用手機外，還計劃限制電腦的使用。
「我們正在努力盡量減少花在電腦上的時間，回到過去，再次實際使用書籍，但我們已經很長時間沒有這樣做了，」波爾森說。
「整個社會越來越意識到，我們需要對社會中螢幕的整體使用採取一些措施，因為科技可以幫助我們做很多事情。但也有不利的一面，我們需要迅速解決這些問題，」他補充道。
9月，學校實施防火牆阻止訪問與教育目的無關的網站。這是新指南的一部分，據報道丹麥的其他幾所學校也做出了類似的努力。
丹麥減少學校科技的轉變並不是孤立發生的。
其他歐洲國家，例如荷蘭,匈牙利,法國和希臘去年曾嘗試限制學校使用手機。
此舉反映了整個歐洲對科技對學生福祉和教育成果影響的更廣泛擔憂。
