學校是否為學生做好應對歐洲人工智慧 (AI) 革命的準備做好了充分的準備？一份新報告指出，歐洲國家之間的數字差距正在擴大。
GoStudent 是一家提供私人輔導的教育科技公司，對奧地利、德國、法國、西班牙、義大利和英國這六個歐洲國家的 5,581 名 10 至 16 歲兒童及其家長以及 60 名教師進行了調查。
調查顯示，超過一半的學生（54%）表達了開始使用人工智慧學習的願望，該報告將其歸因於公眾對人工智慧工具的採用，例如 ChatGPT 等聊天機器人。
GoStudent 聯合創始人兼執行長 Fellix Ohswald 在聲明中表示：「孩子們希望了解為未來做好準備的主題，包括人工智慧和虛擬現實，但他們對無法立即掌握這些內容感到沮喪。
人工智慧、虛擬實境和擴增實境等科技發展被學生和家長列為未來最需要的研究主題。
報告還指出，35% 的兒童不相信學校「教導他們完成夢想工作所需的技能」。它也注意到歐洲國家在技術取得上的差異。
解決數位落差
該報告強調了歐洲學校 IT 資源的差異，奧地利和德國超過 40% 的兒童可以使用平板電腦，而英國為 38%，西班牙為 35%，西班牙為 25%。
在計算機方面也存在同樣的趨勢：在英國和西班牙，幾乎十分之七的兒童在學校使用計算機，而義大利和法國的比例分別約為 34% 和 49%。
GoStudent 表示：“這造成了技術差距，可能會讓弱勢兒童進一步落後。”
歐盟委員會呼籲去年四月，「大力推動數位教育和提供數位技能」。
它敦促歐盟國家「支持學校的高品質資訊學，將成人數位技能的發展納入主流，並透過採取包容性策略來解決資訊科技專業的短缺問題」。
根據 GoStudent 的報告，儘管超過十分之九的教師稱讚數位應用程式的有效性，但只有一半的受訪教師定期使用數位應用程式。
除了歐洲持續存在的師資短缺問題之外，這種取得技術的困難也因疫情而加劇，「在科學、技術、工程、數學（STEM）領域尤其嚴重」。根據歐盟報告。
同時，在最近於倫敦舉行的一次教育科技會議上，多家企業展示產品旨在向孩子們傳授技術知識。一些公司表示，他們認為向兒童教授人工智慧至關重要。
一個文章聯合國兒童基金會數位教育全球負責人去年指出，雖然人們對人工智慧對教育的影響越來越感興趣，但該技術既帶來了機遇，也帶來了挑戰。
聯合國兒童基金會的弗蘭克·範·卡佩爾表示，一個關鍵的優先事項是確保人工智慧技術能夠支持“緊急情況下的兒童和正規學校系統之外的兒童”，並補充說它不應取代教師，而應向所有人開放。
